Arnošt Wahla, Ostravská univerzita

Geografové a učitelé geografie základních, středních a vysokých škol České republiky reagovali a reagují aktuálně v  profesní přípravě i ve všeobecné geografické přípravě na procesy politických, ekonomických , společenských a sociálních změn, které probíhají ve světě, na evropském kontinentě a v České republice.

• Geografové se seznámili s novými cíli geografického vzdělávání, akceptovali je a zařadili je do vzdělávacích programů a do vzdělávacího procesu. Šlo o cíle, které byly formulovány mezinárodními organizacemi.
• Geografové akceptovali změny na politické mapě světa, které nastaly po roce 1990 ( Německo, SSSR, ČSR , Jugoslávie ) a zahájili zcela nově koncipovanou výuku regionální geografie. Hlavní změny nastaly ve výuce regionální geografie Evropy, kde vedle tradiční výuky geografie kontinentů byly zařazeny nové struktury : Geografie Evropské unie, Geografie zemí Evropy, usilujících o přijetí do Evropské unie, Geografie euroregionů.
• Učebnicová a atlasová tvorba se vyznačovala vysokou dynamikou. Bylo vydáno přes 80 učebnic geografie pro základní a střední školy ( učebnice byly vydávány jednak pro jednotlivé ročníky podle stávajících vzdělávacích programů a rovněž pro jednotlivé světadíly, včetně učebnic geografie Evropy ). Do některých školních geografických atlasů byly zařazeny mapy Evropské unie.
• Geografové začali využívat novou kategorii zdrojů geografických informací, tj. informačních zdrojů Internetu.
• Do vzdělávacích programů vysokých škol byly v rámci profesní přípravy geografů a učitelů geografie zařazeny nové studijní předměty, např. Evropská integrace, Evropská ekonomická integrace, Geografie Evropské unie.( Geografické pracoviště Západočeské univerzity zařadilo do vzdělávacího programu Geografii Bavorska a Geografii Saska ).

• Geografové vysokých škol České republiky se seznámili s učebnicemi geografie Evropské unie od autorské dvojice J.COLE a F. COLE a od A.H.DAWSONA. Domácí autoři vydali zatím pouze jeden učební text Hospodářská geografie Evropské unie od I. JÁČE z Technické univerzity Liberec. Výrazně vyšší aktivita geografů byla a je v práci na nových učebnicích geografie Evropy pro základní a střední školy.

• Geografická pracoviště vysokých škol, vzhledem ke své technické vybavenosti, rutinně využívají datovou základnu Evropské unie a hlavně základnu statistické služby EU – EUROSTATu. Na národní úrovni jsou využívány vládní a ministerské zdroje informací ( např. EUROSKOP, webovské servery ministerstva místního rozvoje ). Obecně jsou známy a využívány četné české publikace o evropské integraci a o Evropské unii. Znalost smluv ( Maastrichtská , Amsterodamská ) se zvyšuje. Prohlubuje se znalost specializovaných dokumentů s přímou návazností na geografii, jako např. Evropská úmluva o přeshraniční spolupráci mezi územními orgány z roku 1980, Evropská charta měst z roku 1992, Evropská charta o hraničních a přeshraničních regionech z roku 1995. Součástí profesní přípravy se staly informace o nomenklatuře územních jednotek ve statistice nazývaných NUTS. Zvyšuje se poznání o regionální a přeshraniční spolupráci v rámci fungujících pracovních společenství, asociací a hlavně euroregionů. Odpovídající významu, jsou k dispozici informace o obyvatelstvu zemí EU, o sídlech, sídelních aglomeracích, o ekonomické základně a odvětvové struktuře národních ekonomik. Ekonomické parametry zemí EU jsou pravidelně srovnávány s podobnými parametry USA a Japonska.

1. Ve vysokoškolské profesní přípravě geografů
Vyhodnotit dosavadní podíl a úroveň “ evropské “ geografické přípravy ( z hlediska studijních předmětů, obsahu a rozsahu ). Srovnat tento stav s přípravou geografů ve vybraných zemích EU a se situací v Polsku , Slovensku a Maďarsku.
2. Ve vysokoškolské profesní přípravě učitelů geografie

Vyhodnotit dosavadní podíl a úroveň geografické a didaktické přípravy vzhledem k potřebám realizace evropské dimenze a výchovy k evropanství na základních a středních školách. Po stránce geografické se tím rozumí geografie Evropy, geografie EU . Po stránce didaktické realizaci cílů a požadavků stanovených oficiálními vzdělávacími programy, didaktické využití učebnic geografie Evropy a školních geografických atlasů, využívání verbálních a neverbálních zdrojů informací, využívání internetových zdrojů informací, využívání organizačních forem výuky ( např, Dne Evropy ).
Využít podnětů, které byly získány na dosavadních mezinárodních konferencích geografů ČR, Polska a Slovenska ( Ostrava 1997, 1998, Sosnovec 1999, Banská Bystrica 2000, Lublaň 2001), které byly věnovány realizaci evropské dimenze v geografickém vzdělávání.
Srovnat tuto profesní přípravu s vybranými zeměmi EU.

3. V profesní přípravě učitelů geografie v praxi

Zabezpečovat pro tyto učitele aktuální informace v časopisech a organizovat pro ně regionálně akce s tematikou realizace evropské dimenze v geografickém vzdělávání.

4. V učebnicové tvorbě

Literatura :

COLE, J.- COLE ,F.( 1993 ) : The Geography of the European Community. London, Routledge

COLE, J.- COLE, F. ( 1997 ) : The Geography of the European Union.London Routledge

DAWSON,A.H. ( 1993 ) : A Geography of European Integration. London, Belhoven Press

Geographers and geography teachers at basic and secondary schools, and at universities in the Czech Republic have responded in their professional and general geographical preparation to processes of political, economic, social, and societal changes, which proceed in the world, on the European Continent, and in the Czech Republic.

Geographeres responded to new geographical education goals. They prepared new geographical textbooks, started to realize European dimension in geographical education and education to the Europeanism. Contentual and didactic part of European dimension realization have become a permanet componet of geographical teachers´education.

Realizace nového cíle geografického a kartografického vzdělávání - výchova k evropanství a evropské dimenzi v České republice v letech 1992 - 2000 (Dokument)